En primera instancia me permito agradecer la invitación realizada por los autores, vía la Mtra. Yadira María González Mercado, para comentar este libro editado por la ReDIE en colaboración con mi alma mater, la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango. Entrando en materia quisiera empezar destacando lo que para mi es el principal aporte de este libro  y el cual  no se encuentra en cada uno de sus capítulos, sin demeritar la calidad de los mismos, sino en la visión global con que se aborda la realización del texto. Para su abordaje los autores  articulan tres intencionalidades:  1 .- La incorporación de las voces de los sujetos presentes en cada uno de los subsistemas organizacionales,  2.- La explicitación de la contingencia organizacional circunscrita por los marcos curriculares y normativos utilizados,   y 3.- La intencionalidad implícita de carácter pragmático orientada a la mejora institucional. Para describir y explicitar  los dos primeros puntos me voy a permi

Presentación John Elliot en su libro "El cambio educativo desde la investigación acción" (2000) nos ofrece en su capítulo seis una  guía práctica para la investigación acción, En esta guía propone cinco pasos: 1.- Identificación y aclaración de la idea principal, 2.- Reconocimiento y revisión, 3.- Estructuración del plan general, 4.- El desarrollo de las siguientes etapas de la acción, y 5.-Implementación de los siguientes pasos. En el paso dos Elliot (2000) plantea dos momentos: descripción de los hechos de la situación enunciada en el paso anterior y explicar los hechos de la situación. En este segundo momento propone el uso de la lluvia de ideas para generar hipótesis explicativas y es aquí donde surge el concepto que se desea analizar; hipótesis explicativas. Las hipótesis explicativas La idea de la explicación surge asociada a la investigación científica; en el siglo XX  nos encontramos con dos acepciones: la explicación como inserción de nuestra variable en un modelo te

  Ex ante El presente texto fue publicado originalmente como capítulo de libro. La transcripción se realizó sin cambios, La referencia de la publicación original es: Barraza, A. (2021). Estructura de un artículo científico de una investigación acción. En A. Barraza (coord.). E xperiencias de Investigación acción en ámbitos educativos (pp, 52-62). Universidad Pedagógica de Durango. Presentación.   Los modelos o métodos de investigación acción han alcanzado nuevamente popularidad al insertarse en los programas de licenciatura o en los programas de maestría, de corte profesionalizante, como una opción para elaborar una tesis. De hecho, aunque sea de manera incipiente y escasa, en algunos programas doctorales se les considera como opción para elaborar su tesis.   Este resurgimiento ha traído consigo la visibilización y actualización del problema, explícito normalmente, de la no aceptación de las investigaciones realizadas con estos métodos en el mercado editorial de las revistas indiz